A afetividade como ferramenta do processo ensino aprendizagem de alunos em uma escola do nordeste paraense
A afetividade como ferramenta do processo ensino aprendizagem de alunos em uma escola do nordeste paraense
Affectivity as a tool in the teaching and learning process of students in a school in the northeast of Pará
Rejane Karine Silva e Silva
Acadêmica de Licenciatura Plena em Pedagogia do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará - Campus Tomé – Açu/ Belém. Endereço: Passagem Antônio Pereira, nº 11. Bairro Alvislandia - Condomínio Romã. Quatro bocas Tomé-Açu/Pa. CEP 68680-000. E-mail: Este endereço de email está sendo protegido de spambots. Você precisa do JavaScript ativado para vê-lo..
João Chaves de Oliveira Neto
Professor de Matemática no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará - Campus Castanhal. Mestre em Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC’s) e Educação, pela Universidade de Trás os Montes e Alto Douro, Portugal (UTAD).
Silber Luan dos Santos Bentes
Professor de Química no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará - Campus Belém. Especialista em Metodologia do Ensino de Matemática e Física (UNINTER).
Cleidinei Oliveira da Silva
Especialista em Educação SEDUC/PA. Mestra em Currículo e Gestão da Escola Básica pelo Programa de Pós-graduação em Currículo e gestão da escolabásica, no núcleo Transdisciplinares e Educação Básica (UFPA).
RESUMO
O presente trabalho tem como finalidade apresentar a importância da relação afetiva entre professor e alunos, a partir do relato de memórias do processo de ensino-aprendizagem. Para tanto, realizou-se uma análise dos conceitos das disciplinas língua portuguesa e matemática de dez alunos pré-selecionados que estudaram o 1º, 2º e 3º ano do ensino fundamental com a mesma professora, em comparação com as notas obtidas, por estes alunos, no 4º e 5º ano, onde os mesmos alunos, em contexto da pandemia, estudaram com professores diferentes. A narrativa é permeada por um relato de memória docente, vivenciada na escola e que, a partir das observações e da escuta sensível, pode-se identificar e solucionar problemas relacionados à não participação do discente nas atividades escolares. Utilizou-se como fundamentação teórica os autores Paulo Freire (1997), Piaget (1975) e Wallon (2003). O resultado aponta para a compreensão de que a relação que o professor mantém com o aluno são essenciais para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem.
Palavras-chave: Ensino Fundamental. Afetividade. Ensino-aprendizagem.
ABSTRACT
The purpose of this work is to present the importance of the affective relationship between teacher and students, based on the report of memories of the teaching-learning process. To this end, an analysis was carried out of the concepts of the subjects Portuguese language and mathematics of ten pre-selected students who studied the 1st, 2nd and 3rd year of elementary school with the same teacher, in comparison with the grades obtained, by these students, in the 4th and 5th grade, where the same students, in the context of the pandemic, studied with different teachers. The narrative is permeated by a report of the teaching memory, experienced at school and which, based on observations and sensitive listening, can identify and solve problems related to the student's non-participation in school activities. The authors Paulo Freire (1997), Piaget (1975) and Wallon (2003) were used as a theoretical foundation. The result points to the understanding that the relationship that the teacher maintains with the student is essential for the development of the teaching-learning process.
Keywords: Elementary Education. Affectivity. Teaching-learning.
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